Bitácora 28 de Marzo 2011 (Trabajo terminado)

El trabajo con mi tecnografía ha sido arduo pero entretenido, insertar fotografías, escribir texto pertinente y disfrutar con tantos recuerdos de mi niñez y con lo que soy hoy. Además poder publicar en mi blog mi video fue como exteriorizar tantos sentimientos que muchas veces uno los mantiene en silencio, fue genial compartir con todos que mi gran proyecto de vida que es mi hijo, que por él todo vale la pena. En definitiva fue genial realizar este trabajo y comprender que como profesora puedo ayudar a mis estudiantes a hacer uso de la tecnología de una manera más personal y trabajar la transversalidad para que comprendan que cada etapa de nuestras vidas es importante y que frente a los problemas siempre hay una ventana que se abre... Le doy un especial reconocimiento en este trabajo a mi compañera de curso Cecilia Parra, quién siempre me ha apoyado y me ayudó a realizar mi video...

Bitácora 19 de Marzo 2011 (Última clase del módulo)

La clase de hoy fue básicamente de retroalimentación de nuestros trabajos subidos a la plataforma, de esta manera algunos compañeros muestras sus trabajos de tecnografía, los cuales están muy interesantes. La profesora hace algunos comentarios sobre la música usada en los videos y solicita que la música sea en español, puesto que como estudiantes de un Postítulo de Lenguaje y Comunicación debemos promulgar y propiciar el uso de nuestro idioma materno.
En esta clase también hicimos una coevaluación sobre los Mapas Conceptuales subidos a nuestros blogs, en parejas retroalimentamos e hicimos algunas sugerencias de nuestros mapas, puesto que la profesora Blanca Cifuentes no quedó muy conforme con ellos. Tenemos que considerar que los mapas conceptuales son una herramienta muy importante para facilitar a nuestros estudiantes su estudio y lograr aprendizajes significativos.

Bitácora 12 de Marzo 2011

Hoy el profesor nos da instrucciones para trabajar en tecnografía, a simple vista no es complicado y puede ser una buena herramienta para trabajar con nuestros niños y niñas... El trabajo consiste en realizar un video con fotografías mías recopiladas durante el verano, éstas deben ser parte importante de mi historia. Cuando me las solicitaron en el Módulo de Recursos Educativos comencé a buscar hasta que encontré la cajita de mis recuerdos y en ella muchas fotos que me podrían servir.
Cuando comencé a trabajar en el programa nuevo, me compliqué un poco, puesto que todo lo nuevo es un desafío, pero posteriormente y con la ayuda de mi grupo logré comenzar mi trabajo: escanear fotos, escribir un texto de acuerdo a las fotografías que iba a publicar y a buscar la música adecuada para acompañar mis imágenes.
Solamente pensar con optimizmo para que todo salga bien y sea un aporte más en lo que he logrado en el transcurso de este postítulo.

Artículo de opinión

¿Qué está haciendo internet a nuestros cerebros?

Marta Inelia García es alumna del Postítulo de Lenguaje en la Universidad Católica del Maule.

El  uso de internet ¿Nos estará condenando a un modelo de pensamiento superficial?

Según el autor Nicholas Carr: “Nuestros hábitos en la Red  son lo suficientemente sistemáticos, repetitivos e instantáneos para “reamueblar” nuestro mapa neuronal y de reprogramar nuestro proceso de pensamiento de manera casi irreversible”.

Coincido con la cita de este autor, puesto que desde hace algún tiempo, me he cuestionado cómo y a consecuencia del tiempo que transcurre tan  rápido y que, como profesora activa en el mundo de la educación, debo manejar la tecnología he recurrido cada vez más a menudo a Google, donde en pocos segundos puedo encontrar variada información y/u opiniones acerca de temas actuales en educación, nacionales e internacionales, recursos didácticos para utilizar en mis clases, entretención, entre otros. Debo reconocer muy honestamente que frente a un libro y páginas coloridas, entretenidas, dinámicas, en el momento de la lectura escojo, sin lugar a dudas, la página de internet. Por supuesto que mis hábitos de lectura han cambiado y de pronto la obligación de leer un libro correspondiente a lectura complementaria de mis alumnos y alumnas, es la única motivación a retomar la lectura. ¿Cómo enfrento esto si como profesora especialista en Lenguaje debería ser un ejemplo al momento de fomentar el gusto por ésta en mis estudiantes? La respuesta es sencilla, sin embargo, difícil de llevar a la práctica. Considero importante fomentar mi espíritu  indagador, mi pensamiento crítico y reflexivo, utilizar internet como lo que realmente es, una herramienta útil pero complementaria a  mi quehacer práctico. Desde esta perspectiva, re-encantar a mis educandos con la lectura, la cual ayuda a los procesos cognitivos que tienen que ver con la adquisición de conocimiento, la creatividad, el pensamiento crítico, la originalidad, el análisis y la reflexión es un gran desafío que debemos plantearnos los maestros que tenemos la gran responsabilidad de ser guías y modeladores del proceso enseñanza-aprendizaje de niños y niñas que, de lo contrario terminarán sumergidos en un mundo de decisiones instantáneas, donde la poca motivación por la lectura irá aumentando la falta de concentración y terminará por consumir los mejores años de sus vidas y considerar lo realmente importante como un accesorio.

Finalmente, vivir en una sociedad  de fácil acceso a internet, además tan vertiginosa y cambiante, no debe ser la causa para abandonar una tradición  tan antigua y romántica como es disfrutar la lectura de un buen libro y tomar nuestras propias decisiones acerca de la información que queremos manejar y traspasar a nuestros educandos.

Bitácora 24 de enero 2011

Después de muchos intentos y gracias a la ayuda de mi querida colega Gaby... pude enviar mi mapa conceptual a mi blog, espero les ayude como guía para utilizar de la mejor manera nuestros recursos educativos, está confeccionado con mucho esfuerzo y con las ansias de hacerlo de la mejor forma posible, espero sus comentarios....

Bitácora 14 de Enero 2011

Hoy fue un día con grandes desafíos, tanto profesionales como alumna estudiante, pero gracias a Dios todo terminó bien, quizás mi mapa conceptual no apuntó a lo que la profesora Blanca me solicitaba, pero me encantó conocer un nuevo programa para hacer mapas conceptuales y la solidaridad que se sintió en el ambiente con mis compañeros y compañeras para ayudarnos entre todos a salir adelante, bueno finalmente con todo el cansancio a cuesta queda la gran enseñanza: Los profesores y profesoras tenemos que integrar las tecnologías a nuestras prácticas y enseñarselas a nuestros educandos con el fin de que puedan insertarse eficazmente en nuestra sociedad de la información y del conocimiento.
Este ha sido un día genial.

Mapa conceptual

Bitácora 13 de Enero 2011

El día comenzó con cierta ansiedad, ¿qué venía? ¿muchos trabajos? el cansancio estaba pasando la cuenta...
Comenzamos el módulo Recursos Educativos, se nos da a conocer el programa y luego la actividad de hoy: sintetizar un documento bastante extenso y el plazo hasta hoy...de a poco la ansiedad empezó a disminuir y ya solo había que trabajar. Durante mi trabajo me quedó bastante claro que los tiempos han cambiado, que los profesores de hoy no son los tradicionales.... que la palabra clave es ¡CAMBIO!, en nuestra sociedad de la información nos corresponde ser mediadores de la construcción de los aprendizajes de nuestros estudiantes, adecuar las tecnologías a este modelo de enseñanza, situarnos en el contexto, características y necesidades de nuestros estudiantes. También pude comprender que los profesores tenemos que prepararnos, recibir un perfeccionamiento adecuado para poder ir introduciendo cada día más la tecnologia a nuestras practicas educativas; en fin he aqui una síntesis de los principales puntos que pude destacar....

Síntesis texto: "Formación del profesorado para la sociedad de la información"

Formación del profesorado para la sociedad de la información.

En el presente el aula un escenario en cambio. La educación tradicional donde el profesor aparece frente a sus alumnos dando clases y los alumnos sentados en sus mesas recibiendo su lección se ha transformado en continuas demandas hacia el alumno.

En un momento fue suficiente aprender a responder correctamente, hoy se le demanda el uso de un razonamiento superior y resolver problemas complejos, los estudiantes buscan el sentido de lo que les rodea, ellos están implicados en analizar, preguntar, interpretar y comprender el mundo cambiante en que viven. Hoy existe diversidad en las aulas de los alumnos, además en los estilos de aprendizajes, experiencias previas, tipos de familia a la que pertenecen, culturas de procedencia y lenguas maternas.

En este contexto, ha ido en aumento la complejidad de los problemas de aprendizaje para profesores y estudiantes, el cambio hacia la enseñanza centrada en el alumno.

Vivimos en una era de transferencia de información muy rápida, donde la tecnología ha permitido obtener, reunir, analizar y comunicar información con más detalle. Como consecuencia de esto existe una incesante demanda de la educación para ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades que les permita analizar más fácilmente, tomar decisiones y resolver problemas.

Los cambios han estado basados en la comprensión de cómo la mayoría de ellos aprende, la enseñanza debe centrarse en utilizar técnicas, métodos y tecnologías. El trabajo en grupo de alumnos para experimentar y resolver problemas es una buena estrategia que hay que favorecer. Urge un cambio en la manera que el aprendizaje es planificado, implementado y evaluado. Por lo tanto, es necesaria la implicación el alumno en el proceso, en diferentes fuentes de información y recursos.

Se puede definir la enseñanza como la ejecución deliberada de las condiciones de aprendizajes para lograr metas. El diseño, por otra parte consiste en trasladar los principios de aprendizaje a un plan de intervención y selección de medios, materiales y actividades didácticas. El protagonismo puesto en el proceso de aprendizaje.

La tecnología ha provocado un tremendo impacto, además de un rápido acceso a información, conseguida a alta velocidad y cálculos precisos. Ésta impacta en cómo se aprende y cómo ayudar a otros a aprender.

Se define la Teoría de Aprendizaje como los principios que explican cómo aprenden los individuos, cómo adquieren nuevas habilidades y/o conocimientos. El profesor por su parte, guiará al aprendiz y sus acciones, técnicas y tecnologías pueden tener un impacto en la calidad y cantidad de lo que es aprendido. Por otra parte, el aprendizaje ocurre como resultado de la interacción con el ambiente, éste requiere tiempo y esfuerzo. Se define como un cambio permanente en el comportamiento humano en una variedad de ámbitos.

Diferentes teorías de aprendizaje fundamentan el uso de la tecnología: Refuerzo (conductista), organización de información (Teoría del Pensamiento de la Información), aprendizaje y aprendizaje de otros (constructivismo), éstas deben estar presente en el diseño y trabajo en aula.

La tecnología la utilizamos para acercar a los estudiantes, para promover la interacción, puede apoyar los procesos de hacer, explorar, analizar, pensar y expresar. Los estudiantes proponen y hacen. Además, la tecnología puede ayudar con la reconstrucción de contextos similares a los reales. Debemos hacer uso constructivista de la tecnología, es decir, el aprendizaje se construye en un contexto determinado a través de la colaboración, según contexto: autentica instrucción, modelado, simulación, aprendizaje situado, estudio de caso. Según la construcción: aprendizaje basado en problemas, método de proyectos.

Los medios educativos son procedimientos por el cual podemos hacer llegar información a los aprendices. Estos pueden ser: Objetos reales, videos, transparencia, audio o programa informático multimedia. Por su parte, la informática educativa se refiere al uso del computador en el diseño, desarrollo y evaluación de la instrucción.

La educación en el contexto tecnológico debe asumir la enseñanza crítica propia de los medios existentes, no debe olvidar el contexto, quién comunica, qué se comunica y quién es el destinatario de los mensajes, reflexionando sobre los intereses, medios, lenguajes y significados (implícitos y explícitos) de los mensajes.

Tras la urgente incorporación de las tecnologías, se ha pensado que con la práctica se irán haciendo ajustes y diseñando nuevas estrategias. La velocidad está reñida con otra característica de las tecnologías que es la intencionalidad.

Las redes de comunicación permiten la unión entre alumnos, centros, profesores, entre otros.

La primera repercusión de las redes se manifiesta en la organización:

• Centralización/descentralización: se dispone de mayor información e interconexiones entre ordenadores.
• La biblioteca del centro, se transforma en la de intercentros.
• La jornada de estudio se adapta a las nuevas posibilidades organizativas.
• Acceso a la enseñanza de alumnos con problemas para asistir a centros convencionales.

En cuanto al contenido:

• Tutorizar y facilitar la dirección del aprendizaje.
• Las redes permiten a fuentes de información diferentes.
• Facilidades de acceso a fuentes y bases de datos.
• Se permite entrar por correo electrónico en contacto con autores significativos.
• Se facilita a los alumnos a trabajar contenidos a la carta.

Refiriéndome a las metodologías, la integración es lenta y carente de un modelo racional de integración.

• Conforme los profesores conozcan y aprendan a utilizar los nuevos medios las posibilidades y aplicaciones didácticas se dispararán y la rentabilidad de las inversiones en formación de recursos humanos y tecnológicos será mucho mayor.

En nuestra realidad educativa estamos muy lejos de contar con las nuevas tecnologías. Los puntos que se deben abordar para responder a las exigencias de la sociedad de la información son: Primero enseñanza de los medios, acercar la tecnología a nuestras aulas, convirtiéndola en objeto de estudio, integrar las tecnologías a nuestras prácticas  cotidianas.

De acuerdo al diseño curricular vigente, flexible y abierto, las tecnologías pueden integrarse en el currículo como recurso didáctico, el profesor como usuario de medios para enseñar, mostrar, investigar, además de facilitar y mejorar los procesos de aprendizajes. El recurso tecnológico a usar debe ser acorde a los objetivos, contenidos (nivel de concreción, naturaleza) del contexto y características de los alumnos, ellos deben convertirse en usuario activo para conocer, valorar la realidad y actuar sobre ella.

El uso de las tecnologías supone mejorar la organización de los centros y comunidad educativa. Específicamente, en el proceso de evaluación, permiten la recogida de información, procesamiento, análisis y valoración de la misma.

En el caso de los medios de comunicación son canales de comunicación a través de los cuales fluyen mensajes creados por unos pocos para que los reciban muchos. Los medios de comunicación de masas son: la prensa, la radio, la televisión y el cine, llamados también Medios de comunicación social o Mass Media. Éstos tienen gran influencia social puesto que transmiten una imagen mediada de la realidad, representan un mundo y diversas realidades desde una perspectiva de pocas personas.

La informática educativa es una nueva manera de procesar información, conocer y producir conocimiento. Existe una buena utilización de estas herramientas en el desarrollo de las habilidades docentes potenciando su dimensión comunicativa y utilizando programas informáticos para áreas curriculares específicas.

Internet es un nuevo espacio educativo donde podemos edificar una parte importante de la práctica educativa, tanto como consumidores, usuarios, productores debemos considerar al momento de seleccionar información: ¿Qué medios utilizar?, ¿Para qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo integrarlo?.

Finalmente, la sociedad de la información exige otro perfil profesional, se debe preparar al profesorado. La formación del profesorado debe hacerse dando la posibilidad de transferir y aplicar los contenidos en el ámbito pedagógico. Se debe motivar a los profesores y la definición colectiva del papel de la tecnología, para favorecer en el centro escolar una reflexión crítica para identificar los conocimientos necesarios para nuestra práctica.